Une réflexion de Christian Grataloup, géographe, professeur à l’université Paris VII :
« Les jeux pédagogiques, ceux qui s’intéressent à des activités d’aménagement en particulier, sont donc un coin enfoncé entre une pratique scolaire vécue trop souvent comme hors de la vie et une vie d’école plus structurée comme un conflit larvé et quelquefois ouvert que comme un terrain de négociation. En d’autres termes, ce sont des pratiques effectives d’éducation du citoyen dans toutes ses dimensions. »
Pratiquer les simulations c’est opter pour une géographie scolaire active où les élèves s’impliquent avec enthousiasme car ils deviennent vraiment les acteurs d’un territoire imaginaire qu’ils aménagent. La simulation permet l’introduction de thèmes ou d’espaces au programme par une pédagogie où le mode ludique s’associe de fait à la réflexion géographique.
La mise en oeuvre est aisée : 4 élèves réunis autour d’un plateau représentant un espace imaginaire doivent aménager et organiser cet espace. Ils positionnent une quinzaine d’éléments géographiques matérialisés par des jetons. Pour cela chacun présente, argumente, justifie ses choix de localisation. Le groupe présente ensuite l’organisation de son territoire devant la classe.
Des exercices complémentaires et individuels permettent de comprendre les localisations et d’intégrer les bases du raisonnement géographique.
L’ensemble des travaux peut prendre jusqu’à 2 heures de cours car le professeur met en place les liens entre l’espace imaginaire et les espaces réels à étudier selon le niveau.
Remarque :
Les plateaux et la méthode sont identiques au collège et au lycée car c’est le niveau de réflexion des élèves qui induit une analyse plus détaillée et plus conceptualisée.
