PHON'COMPTINES : les aspects théoriques

Parmi les différents apprentissages qui se déroulent dans la petite enfance celui du langage oral apparaît comme essentiel. Dans le cadre scolaire, le domaine de la compréhension et de la production langagière de l'enfant a toujours été un objectif majeur.

Dans ce sens, la connaissance des grandes étapes du développement du langage apparaît comme incontournable.

Avant de pouvoir parler (et même déjà au niveau prénatal), l'enfant est sensible aux échanges verbaux de son entourage. On observe ainsi lors des stades prélinguistiques, la production de vocalisations (de la naissance à deux mois), la production de syllabes primitives associant consonnes et voyelles (entre deux et quatre mois) puis l'apparition du babillage où l'enfant apprend à jouer de mieux en mieux avec sa voix.

Vers 12-15 mois, ce babillage va commencer à intégrer des mots identifiables comme des éléments

significatifs.

L'émergence du langage se fait ainsi normalement entre 18 et 30 mois. Elle s'origine d'une part dans la maturation de systèmes neurosensoriels et moteurs et d'autre part dans le développement affectif, cognitifet social de l'enfant.

La progression langagière de l'enfant est constamment basée sur la comparaison qu'il fait

entre ses propres productions et celles de son entourage. Le rôle des adultes (parents et enseignants) prend ici une importance capitale.

L'école maternelle apporte à l'enfant les situations langagières variées et adaptées au développement de la langue orale. Les exercices d'entraînement y ont toujours trouvé leur place. Formulettes, chansons ont toujours été largement exploitées. La comptine est un relais affectif car utilisant la transmission par voix humaine. Elle apporte un plaisir d'échange et de communication.

L'enfant se l'approprie et la répète dans un contexte hors scolaire.

Ainsi, l'enfant va, peu à peu, acquérir la capacité à contrôler le langage à travers des jeux de rimes, des jeux de mots.

Le travail sur les comptines proposé ici a été pensé pour les enfants de trois à six ans. Il se présente comme un support ludique, médiateur pour la construction du langage et de l'imagination. Il contribue à l'appropriation et à la maîtrise de la langue orale (activités de production, de réception, de réflexion).